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跳水这一课是谁跳水

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双人跳水中,如果两个运动员同时失误,且失误动作一模一样。请问同步分会不会给得很高? , 跳水一课让我感悟到 , 就是最好是人教版的一篇课文,几年级都可以,就是一篇关于列夫 托尔斯泰的文章……
帮帮忙,我会提高悬赏的~
对不起,你们到底谁可以得到悬赏分20分,就让群众来决定吧~
·0· , 用所给动词的适当形式填空 , 像谁和谁在一起
叶烁和云朵哪一集分手? , 昨天还好好的 ...

跳水这一课出现的问题解答: 这篇课文的主要内容是什么:
回答:《跳水》这篇课文叙述了一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。表现出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。揭示了事物之间是不断变化和发展的。我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

跳水这篇课文船长面临的是什么困境?:   《跳水》一课的船长必须在短时间内做出决定,救下儿子的性命。这是一种难以想象的困境。然而船长是一位遇事沉着冷静的人,他机智果断,最终在常人都不能正常判断的处境下,做了做正确的决定。

一个关于跳水的问题: 8 跳水

一、教材说明

这是一篇精读课文,记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章以事件的发生发展过程为先后顺序,以人们逗猴子取乐,猴子放肆起来为事情的起因;接着写了事情发展的过程:猴子摘走船长儿子的帽子,反过来逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子;孩子在猴子的挑衅下失去理智,走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境,最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。这个故事告诉人们:事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

选编这篇课文的意图:一是在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静、机智和果断处理问题的方法;二是了解作者记叙一件事情经过的方法。

在通过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现,在了解事情发展变化的基础上,体会船长处理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点。

二、学习目标

1.学会本课9个生字,搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.了解事件的发展过程,学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

4.在理清课文叙述顺序的基础上,体会作者的表达方法。

三、教学建议

1.课前可让学生了解作者列夫·托尔斯泰的简况;根据预习要求预习课文,自学生字新词。观察课文的插图,想想船长为什么要用枪逼着孩子跳海。

2.指导学生读懂课文,可以抓三点:一是从整体上帮助学生理清事情发展的先后顺序;二是引导学生了解整个事件中的每一个具体过程;三是抓重点词句体会孩子追猴子时的心情和孩子走上横木时的危险处境,从而使学生入情入境。

事情大体上可以划分为下列几个过程:船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。故事就是在这样的联系和变化中发生、发展、结束的。

课文虽然在船长出现之前,用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过,但目的还是为了体现船长的机智,他的正确的思想方法,为了表现他的冷静、果断。因此,在“思考·练习”2提出了“说说在危急时刻,船长是怎么做的;想象一下,当时船长是怎么想的”这个问题。危急时刻,船长急中生智,当机立断,是因为他善于分析眼前事物间的种种关系,善于利用有利因素。孩子掉在甲板上,必死无疑;跳入海中,虽有危险,但因海水的缓冲作用,尚有生还希望。用枪逼孩子跳海,是不让他因惧怕而犹豫,因犹豫而拖延时间,拖延时间有可能掉在甲板上,就意味着死亡。在极短的时间里,船长能够做出如此决断和举动,使本无希望的事情发生转机,不能不使人对船长的机智和果敢产生敬佩之情。在教学中,应该使学生如何体会到此“情”呢?一是要引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解;二是抓住一些关键性的词句。比如第二自然段“只有那个孩子哭笑不得”,“孩子气极了”,“甲板上的水手全都惊呆了”,“40秒钟——大家已经觉得时间太长了”。要引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解,体会孩子、水手们的心情。

3.“思考·练习”3是为了引导学生从故事中获得一些有益的启示。要鼓励学生畅所欲言。例如,对船长才智和性格的评价;对做事要考虑后果;对开玩笑要注意分寸……学生只要谈得言之有据,言之成理,都要给予肯定和鼓励。

4.“思考·练习”4目的是引导学生积累词语。课文中形容处境危险或情况紧急的词语有:“摇摇晃晃”“吓呆了”“心惊胆战”等。教学时可鼓励学生将平时看到的或听到的有关这方面的词语写下来,再比一比谁写得多、写得好。

5.本文叙事清楚,层次分明。在学生了解了事情的全过程后,可引导学生体会一下作者是怎样一步一步把事情说清楚,说具体的。

6.本课生字中,“桅”,应读wéi,不要读成wěi;“龇”,应读zī,不要读cī;“咧”另读liē,如“大大咧咧”。

7.课后可以让学生以“孩子得救以后”为题来续写故事。还可以组织学生开展一次专题讨论,让学生说说自己过去遇到危险、困难或不如意的时候是怎么办的,别人是如何帮助自己的,如果今后遇到这类事该怎么办。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。出生于贵族家庭,1840年入喀山大学,受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。 1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854~1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化,而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄敖

跳水一课让我感悟到:   课文感悟——
  故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和变化的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。我们要学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质。
  

问一个小学关于托尔斯泰的问题: <穷人>
《跳水》

一课三习七年级英语下47页答案: 题目是什么

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